第44屆世界技能大賽于2017年10月14日至19日在阿聯(lián)酋阿布扎比舉行，來(lái)自世界技能組織68 個(gè)成員國(guó)家和地區(qū)的1260 余名選手在六大類51個(gè)比賽項(xiàng)目中開展競(jìng)技。中國(guó)代表團(tuán)共派出52 名選手參賽，是中國(guó)參加世界技能大賽以來(lái)，參賽人員規(guī)模大、參賽項(xiàng)目多、參賽成績(jī)好的一次，中國(guó)代表團(tuán)獲得15 金、7銀、8 銅、12 優(yōu)勝獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，實(shí)現(xiàn)歷史性突破，其中汽車類的項(xiàng)目獲得2 金1 銀的佳績(jī)。
世界技能大賽舉辦的同時(shí)，全國(guó)各省、市，各中、高職院校也如火如荼的舉辦著各種形式的汽車技能大賽，而且部分院校的汽車技能大賽特色，影響較為廣泛。
1 職業(yè)院校技能大賽開展現(xiàn)狀
職業(yè)院校技能大賽是我國(guó)教育制度的創(chuàng)新，是檢閱職業(yè)教育教學(xué)成果，展示職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能，體現(xiàn)職業(yè)學(xué)生既有專業(yè)知識(shí)又有拓展能力和實(shí)際操作能力的重要平臺(tái)。
汽車技術(shù)技能大賽是眾多技能比賽中常見的一個(gè)項(xiàng)目，其舉辦也出現(xiàn)了眾多不同的模式，其中以“世賽”、“國(guó)賽”為*的較多，同時(shí)各省、市、學(xué)校也根據(jù)各自本身的實(shí)際開展競(jìng)賽，出現(xiàn)了百花齊放的景象。
2 民辦高校開展技能大賽的優(yōu)勢(shì)
當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)發(fā)展方式正在發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，國(guó)家高等教育也進(jìn)入重要轉(zhuǎn)型期，這對(duì)于每一所民辦高校而言，將意味著新的巨大挑戰(zhàn)和潛在發(fā)展機(jī)遇。改革開放以來(lái)，我國(guó)民辦高等教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但民辦高校數(shù)量眾多，質(zhì)量層次殘差不齊。民辦高校要在激勵(lì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求生存，謀發(fā)展，就必須增強(qiáng)自身核心競(jìng)爭(zhēng)力，找到適合自身發(fā)展的道路，爭(zhēng)取在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，因此很多院校將專業(yè)技能競(jìng)賽，特別是一些重大影響力的技能競(jìng)賽作為提高學(xué)校度一條捷徑。作為民辦高職院校，因本身的性質(zhì)特點(diǎn)，開展技能比賽是具備一定的優(yōu)勢(shì)：
2.1 體制靈活與特色個(gè)性
民辦高校是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下產(chǎn)生并發(fā)展的，有著敏銳的市場(chǎng)反應(yīng)能力和應(yīng)變能力，能及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)信號(hào)的引導(dǎo)，真正面向社會(huì)和教育的需求，選擇合適求學(xué)者的需要的教育服務(wù)，滿足社會(huì)多樣化的教育需求，豐富教育供給的多樣性和選擇性。民辦高校能形成自身特色，這是其具有強(qiáng)大生命力的基礎(chǔ)。
2.2 具有較大的自主權(quán)
自主權(quán)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方向：設(shè)置專業(yè)靈活，自行決定選人用人，自主選擇學(xué)校管理體制，自行選擇招生就業(yè)模式，自主決定資產(chǎn)管理與經(jīng)費(fèi)使用，自主行使重大事項(xiàng)議事權(quán)和行使校內(nèi)監(jiān)督權(quán)等。
2.3 競(jìng)爭(zhēng)精神與質(zhì)量意識(shí)
面對(duì)市場(chǎng)激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)，民辦高校有較強(qiáng)的憂患意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，其為了能在市場(chǎng)生存發(fā)展，必然會(huì)在提高教學(xué)科研質(zhì)量、建立學(xué)校的愿望和為學(xué)生成才服務(wù)、為市場(chǎng)服務(wù)的意識(shí)上愿意花費(fèi)更大的精力和投入，使其更具有競(jìng)爭(zhēng)力。
2.4 注重長(zhǎng)效發(fā)展
由于民辦高校能樹立“經(jīng)營(yíng)”理念，運(yùn)用市場(chǎng)運(yùn)作原理經(jīng)營(yíng)學(xué)校，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、制約機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制，注重和實(shí)行成本核算，按需要和你配置和利用一切教學(xué)資源，控制不必要的開支，以有限的資源獲得大的效益。
2.5 就業(yè)為導(dǎo)向
民辦高校非常注重學(xué)生畢業(yè)就業(yè)情況，因?yàn)閷W(xué)生就業(yè)的好壞會(huì)影響其在社會(huì)的聲譽(yù)，從而影響其招生，終會(huì)影響其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。為此，民辦高校愿意花費(fèi)大量的精力進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作，針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)培訓(xùn)等等，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，提升其就業(yè)率，從而提升社會(huì)聲譽(yù)，吸引更多的學(xué)生就讀。
3 民辦高校技能大賽開展存在的問(wèn)題
誠(chéng)然，高職院校技能大賽對(duì)展現(xiàn)職業(yè)教育成就、深化教育教學(xué)改革、促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合、擴(kuò)大職業(yè)教育吸引力產(chǎn)生了積極影響，推動(dòng)校企合作，對(duì)引導(dǎo)職業(yè)院校辦出特色、辦出水平發(fā)揮了重要作用。民辦高校更是可以通過(guò)這一平臺(tái)展示和交流學(xué)校的辦學(xué)成果，提高學(xué)校度，提升與公辦高校的競(jìng)爭(zhēng)力。然而，在此過(guò)程中，部分職業(yè)學(xué)校在認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備技能大賽過(guò)程中卻出現(xiàn)了一些誤區(qū)，導(dǎo)致高職院校開展競(jìng)賽的目的與國(guó)家倡導(dǎo)的技能比賽的初衷出現(xiàn)偏差，這種情況在某些民辦高校表現(xiàn)尤為突出。
3.1 競(jìng)賽開展熱情高，經(jīng)費(fèi)投入有限
例如，汽車技術(shù)的技能大賽，對(duì)于參賽設(shè)備及師資能力要求較高，在某省的汽車技術(shù)技能大賽中，為了能在大賽中奪冠，有的學(xué)校動(dòng)用巨資，購(gòu)買專門用于比賽的設(shè)施設(shè)備和工具耗材，高薪聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員，調(diào)動(dòng)多于參賽學(xué)生的師資。據(jù)該汽車技術(shù)技能大賽的比賽文件中設(shè)備的要求，相關(guān)設(shè)備的購(gòu)買就達(dá)到幾十萬(wàn)，而民辦高校，大部分靠收取學(xué)費(fèi)運(yùn)轉(zhuǎn)，辦學(xué)資金來(lái)源單一，面對(duì)參與一個(gè)賽事就要投入上百萬(wàn)的資金，往往會(huì)使很多民辦高校望而卻步，對(duì)此嚴(yán)重打擊了其參與的積極性。
3.2 技能競(jìng)賽的開展，過(guò)于側(cè)重于“精英”學(xué)生的培養(yǎng)
目前，大部分汽車技能競(jìng)賽一般要求一個(gè)隊(duì)伍就1-3 人，這就使其成為少數(shù)人的游戲。而某些民辦高校為了在比賽中取得好成績(jī)，提高學(xué)校的聲望，還專門設(shè)立專項(xiàng)資金，大張旗鼓選拔學(xué)生及教師進(jìn)行集訓(xùn)，同時(shí)為了保證參賽者訓(xùn)練成績(jī)有突飛猛進(jìn)提高，在學(xué)校本身教學(xué)資源不足的情況下還不惜動(dòng)用學(xué)校一切資源，為其大開綠燈甚至不惜占用其他學(xué)生實(shí)操資源，這樣就嚴(yán)重影響了其他普通學(xué)生專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，造成參賽學(xué)生與普通學(xué)生產(chǎn)生矛盾。
3.3 過(guò)于側(cè)重于技能大賽實(shí)踐能力的訓(xùn)練，忽視學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)
以某省的汽車技術(shù)技能大賽為例，參賽項(xiàng)目為汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械拆裝、汽車整車性能維護(hù)和發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與排除，參與集訓(xùn)的學(xué)生及教師就以這技術(shù)文件全天候在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行操作訓(xùn)練。因此參訓(xùn)學(xué)生基本上不用參與其他課程及知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、行為規(guī)范、綜合能力等的培養(yǎng)，導(dǎo)致這些學(xué)生參加集訓(xùn)就只掌握了該項(xiàng)比賽項(xiàng)目的技能，這樣對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)極為不利。
3.4 參賽功利性過(guò)強(qiáng)，忽視學(xué)校整體的發(fā)展
為了提高學(xué)校度，面對(duì)幾十萬(wàn)甚至上百萬(wàn)的汽車技能競(jìng)賽的投入，有些學(xué)校的負(fù)責(zé)人卻樂(lè)此不疲。然而他們應(yīng)該清楚的意識(shí)到，作為民辦高校，本身的投入是有限，如果在某些比賽投入過(guò)多，勢(shì)必會(huì)影響其他專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，從而影響整個(gè)學(xué)校的整體發(fā)展，畢竟一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，不是一個(gè)專業(yè)的技能競(jìng)賽所能決定的。
4 民辦高校技能大賽發(fā)展的方向
隨著第44 屆世界技能大賽中國(guó)參賽選手取得的舉世矚目的成績(jī)，職業(yè)院校的技能大賽再一次吸引著大家關(guān)注的目光。未來(lái)，民辦高校技能大賽發(fā)展，該走向何方？
4.1 不忘初心，方得始終
《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。”這就要職業(yè)院校的負(fù)責(zé)人堅(jiān)持教育初心，清晰的認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的辦學(xué)目的是培養(yǎng)技能型人才，參加技能大賽是為了展現(xiàn)學(xué)生技能，而不是將此功利化成為一種手段。
4.2 立足本校實(shí)際，切勿好高騖遠(yuǎn)，同時(shí)拓展受益面
面對(duì)全國(guó)各種重要賽事的所帶來(lái)效益的，民辦高校更要有清晰的頭腦，要全面考慮這些比賽所帶來(lái)的效益是否符合學(xué)校的發(fā)展，就如前文所述，為了參加一個(gè)汽車技能競(jìng)賽就投入幾十甚至上百萬(wàn)資金，同時(shí)要在全省眾多職業(yè)院校獲得好的成績(jī)是比較困難的，須知，取得成績(jī)的基礎(chǔ)在于學(xué)校長(zhǎng)期的師資力量、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面。因此，民辦高校進(jìn)行的技能大賽應(yīng)該立足學(xué)校實(shí)際，立足本校師生水平及學(xué)校專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)技能大賽應(yīng)拓寬受益面，得到更多師生的認(rèn)可和支持參與，這樣技能大賽才能促進(jìn)本校專業(yè)技能的提升和專業(yè)的發(fā)展。
4.3 利用社會(huì)資源，共同探索符合本校實(shí)際的技能競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)共贏
民辦學(xué)校舉辦技能競(jìng)賽，如果能得到企業(yè)、行業(yè)的支持和參與，無(wú)疑會(huì)提升其的影響力及性，得到社會(huì)更廣泛的認(rèn)可。為此，民辦高校應(yīng)該著重制定相關(guān)的政策，吸引更多行業(yè)企業(yè)將新技術(shù)、新設(shè)備持續(xù)不斷地引入技能大賽中，這樣學(xué)校就能以低的成本投入，獲得企業(yè)、師生、社會(huì)的認(rèn)可。而企業(yè)行業(yè)只需投入少量的資源，卻能提升品牌形象及社會(huì)的影響力，從而達(dá)到雙方或多方共贏的結(jié)果。
同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該利用技能競(jìng)賽的契機(jī)，與其建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，對(duì)先進(jìn)的技術(shù)、設(shè)備資源進(jìn)行深度開發(fā)和利用，使其能夠服務(wù)于技能大賽，服務(wù)于職業(yè)教育教學(xué)。
5 結(jié)語(yǔ)
民辦高校的技能大賽的改革，首先應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)自身實(shí)際情況，利用一切可以利用的社會(huì)資源，同時(shí)積極爭(zhēng)取政府、行業(yè)、企業(yè)的支持，挖掘本校潛力，堅(jiān)持職業(yè)教育的本心，堅(jiān)持“以賽促教”，去功利心；堅(jiān)持競(jìng)賽是服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)及企業(yè)、行業(yè)，積極探索具有行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)、師生認(rèn)可的比賽模式。